Основные типы виды и формы учебных занятий по праву

Общеизвестно, что организация правового обучения должна иметь «оформленный» характер, это тем более важно, если речь идет о системном обучающем процессе. Существующие мнения среди специалистов относительно данного вопроса позволяют выделить определенные типы и формы учебных занятий по праву на базе различных оснований.

Уроки вводный и изучения нового материала
Вводный урок предваряет серию учебных занятий и, как правило, проводится первым по курсу. На таком уроке учитель разъясняет особенности изучения учебного предмета, закрепляет интерес обучаемых к познанию права, указывает общие требования, которые будут предъявляться в ходе процесса обучения.

Урок изучения нового материала
Такое занятие целесообразно организовывать в том случае, когда изученный материал до этого хорошо усвоен, а новый материал требует особого внимания в силу своей важности, сложности и проч. Указанный тип урока по праву может быть организован в виде школьной лекции, киноурока и проч.  В этом случае преобладает именно изучение нового материала.

Комбинированный урок по праву
Однако в большинстве случаев весьма распространенными уроками по праву бывают уроки комбинированного типа, которые состоят из всех основных компонентов процесса обучения.

Рассмотрим чуть подробнее основные звенья комбинированного урока.
Урок начинается с небольшого организационного момента. Он заключается в приветствии друг друга. Правила делового обыкновения как разновидности социальных норм предполагают, чтобы участники обучающего процесса приветствовали друг друга стоя. Ученики и учитель настраиваются на предыдущую деятельность. Практика показывает, что нельзя затягивать этот этап урока (выяснять отношения с детьми или заводить разговор на отвлеченные темы).

Вторым компонентом урока выступает проверка знаний и умений школьников. Учитель организует работу школьников, использующих в своей деятельность ранее изученный материал. Проверка сформированных правовых умений, знаний учеников может осуществляться устно, письменно. При этом необходимо, чтобы все ученики были включены в эту деятельность, учитывались индивидуальные особенности каждого, а потому проверка может носить дифференцированный характер.

Учитель, хорошо знающий своих детей, предлагает более сильному по уровню подготовки сложное задание, а тому, кто еще не достиг хорошего уровня подготовки, – задания упрощенного вида.

В опрос необходимо включать задания, контролирующие не только степень усвоения предыдущего материала, но и нацеливающие на изучение новой темы.

Учитель права должен заранее разработать серию вопросов и заданий, которые будут адресованы на этом этапе школьникам. Их формулировки должны быть четкими и понятными возрасту обучаемых. Методисты рекомендуют первыми задавать такие вопросы: О чем мы с вами говорили на уроке в прошлый раз? К какому выводу мы пришли, изучая тему?

Опрос может проводиться фронтально в устной форме. В этом случае учитель предлагает ответить школьникам на краткие вопросы по теме, например:

Затем некоторые ученики могут быть приглашены на первые парты для выполнения письменного задания: это может быть решение правовой задачи, объяснение сущности правового понятия и выстраивание графической схемы изученного материала и проч.

При выступлении одного школьника по теме другие ребята должны учиться умению его слушать, дополнять и даже критиковать.