Электронная поддержка дополнительного образования

Информационно-образовательная среда системы образования Российской Федерации уже давно и успешно использует инструменты e-learning для организации смешанного обучения не только в системе профессионального образования, но и в школе . Это значит, что опыт электронного дистанционного взаимодействия может быть успешно реализован в системе дополнительного образования.

Одной из форм организации образовательной системы является среда дистанционного обучения, позволяющая внедрять электронные курсы, дающая гибкость графика обучения, предоставляющая возможность учиться по индивидуальному плану и консультироваться с преподавателем в ходе обучения. На первый план среди проблем организации электронного обучения и электронных курсов выходит проблема подготовки качественного образовательного контента.

Объект образовательного контента представляет собой совокупность «оцифрованного» учебного материала в разнообразной форме: электронные учебники, видеолекции, записанные непосредственно преподавателем, компьютерные тесты и тренажеры, виртуальные
лаборатории и другие. Образовательный контент должен обладать методической целостностью , следовать базовым целям и принципам обучения (научность, системность и др.).

Вопрос выбора программного обеспечения LMS для организации информационно-образовательной среды, содержащей базу данных образовательного контента и реализующей управление и администрирование процессом обучения, в настоящее время имеет разнообразные решения, наиболее популярным из которых большинство авторов отмечают использование LMS Moodle [3].

Хабаровская краевая заочная физико-математическая школа (ХКЗФМШ) представляет собой комплекс постоянно действующих образовательных программ дополнительного общего образования по предметам физико-математического цикла. Основными целями деятельности школы являются: – реализация программ дополнительного образования школьников по предметам физико математического цикла; – предоставление учащимся учреждений общего образования Хабаровского края дополнительных возможностей для освоения курсов математики, физики и информатики по программам классов с углубленным изучением этих предметов, подготовки к предметным олимпиадам школьников различного уровня; – организация внеурочной занятости школьников.

Раздел «Математические основы информатики» в значительной степени связан с дискретными структурами. В связи с этим выделим один из содержательных блоков раздела «Математические основы информатики» – учебный модуль «Теория графов» и определим ожидаемые результаты обучения образователь- ной программы стартового уровня следующим образом.

Выпускник научится: – использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути); – использовать основные положения теории графов для решения задач; – описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин
ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно); – использовать способ графического представления набора данных
(графа, дерева) при решении математических задач. Выпускник получит возможность: – познакомиться с примерами использования графов при описании реальных объектов и процессов

Авторами был систематизирован терминологический аппарат теории графов, составлен комплекс задач, решение которых использует основные положения теории графов, подобраны примеры реальных объектов и процессов, допускающих описание и анализ через графы.

Следующий этап – разработка контента электронного модуля дистанционного курса ХКЗФМШ – включал проектирование и создание таких элементов среды дистанционного обучения Moodle, как лекции (для изучения и отработки понятийного аппарата теории графов), страницы с интерактивными упражнениями (для решения задач различного уровня сложности), задания для самостоятельного выполнения (рис. 1)

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный электронный ресурс «Теория графов» будет использоваться в образовательном процессе Хабаровской краевой заочной физико-математической школы при изучении курса «Математические основы информатики (стартовый уровень)».