Воспитание и школа в античном мире

В эпоху античности происходило дальнейшее развитие школ и воспитательного процесса. Этому способствовали достижения в области содержания, методов и организации образования в Древней Греции, Риме, эллинистических государствах.

В середине II тысячелетия до н. э.появилось слоговое письмо, в котором были знаки для обозначения гласных и согласных звуков, способствующие зарождению алфавитного письма.

Слоговым письмом владели не только жрецы, но и служители царских дворцов и даже богатые горожане.

Первые центры обучения существовали при храмах и царских дворцах.

Основные направления воспитания:

• конечная цель воспитания, по Гомеру, – достичь славы, превзойти в доблести своего отца;
• в воспитательной практике руководствовались идеальным образом совершенного человека – умственно, нравственно и физически развитой личности;
• воспитатели использовали традиционные приемы: с одной стороны, стимулирующие положительное поведение, с другой;
• пресекающие нежелательное;
• каждый воспитанник стремился быть самым лучшим.

В VI -IV вв. до н. э. , в период расцвета Эллады, ведущие воспитательные традиции противоположного образца были заложены Афинами в Аттике и Спартой в Лаконии.

В Аттике же существовали иные особенности воспитания:

• стремление максимально расширить кругозор подрастающего поколения;
• предлагалось широкое универсальное по тем временам образование для юношей;
• уделение большого внимания развитию чувства красоты и формированию традиционных нравственных установок.

Афинские учебные заведения были частными, платными.

В эпоху эллинизма (III -I вв. до н. э.)школы становятся достаточно организованными учреждениями:

• имеют свои помещения, учителей и руководителей;
• любой свободнорожденный ребенок мог получить образование в государственных и частных начальных школах (от 7 до 12 лет);
• был открыт ряд философских школ, игравших роль высших учебных заведений;
• высшими учебными заведениями руководили выдающиеся мыслители того времени.

Основные направления образования в Риме со II в. до н. э.: уделяется большое внимание обучению грамматике;  изучение законов отодвигает занятия математикой на второй план; уроки музыки и гимнастики практически отсутствуют. Вместо них обучают верховой езде, фехтованию и плаванию; для молодежи аристократического происхождения существовали риторские школы, в основе которых лежало овладение ораторским искусством.