Слагаемые педагогической технологии

Вместе с тем, педагогические технологии – это новое явление в образовательной науке и практике. Педагогические технологии отличаются от других (традиционных) подходов к организации обучения и имеют характерные признаки (критерии).

И. Е. Герасимова, Б. А. Гершман, А. А. Егоров, А. С. Ильинский и другие к составляющим технологии обучения относят специфическую организацию учебного процесса, цели обучения, диагностируемые плановые результаты обучения, содержание обучения, средства диагностики и контроля результатов, методы и средства обучения, учащихся, преподавателей, результат учебной деятельности.

Исследователь подчеркивает, что технология должна быть максимально деперсонифицирована: в исходном состоянии технология должна быть предельно обезличена, а после освоения – личностно окрашена. Иными словами, должны быть исключены рецептурность и детализация. Однако мы считаем, что такое ранжирование критериев технологичности не является абсолютно приемлемым, поскольку процесс технологизации имеет определенную последовательность (алгоритм).

Говоря о педагогических технологиях, Ж. А. Караев предлагает следующие отличительные характеристики: гарантия стопроцентного достижения целей обучения всеми учащимися, хотя бы на обязательном уровне; диагностичная постановка целей обучения и объективная оценка результатов обучения; наличие проекта учебного процесса, определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого ученика; целостность дидактических процессов.