Принцип наглядности
Этот принцип обязывает педагога строить процесс физического воспитания, обеспечивая необходимую наглядность при обучении и воспитании. Чтобы понять сущность этого принципа, надо прежде всего четко определить, что понимается под наглядностью. Слово «наглядность» ассоциируется со словом «глядеть», и это иногда приводит к ограниченному пониманию наглядности, как и к воздействию только на зрительный анализатор.
В полном соответствии с теорией познания были вскрыты и физиологические механизмы процесса познания. Этому также в значительной мере способствовали классические работы выдающихся отечественных физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова, а также их учеников и последователей.Научная достоверность их открытий заключается прежде всего в том, что исследователи с самого начала стояли на твердых материалистических позициях. Физиологическим обоснованием принципа наглядности является учение И.П. Павлова об анализаторах, составляющих первую сигнальную систему отражения внешнего мира.
Данные исследований подтверждают и углубляют представление о том, что в основе поведенческих актов лежит образование функциональных систем. При этом особенно важно подчеркнуть, что функциональные системы формируются, осуществляются на основе афферентного синтеза, иначе говоря, интеграции чувственных раздражений, дающих непрерывную и разностороннюю информацию о всех процессах и явлениях, происходящих внутри и вне организма.
Из приведенной физиологической концепции вытекает ряд методических положений по обеспечению наглядности в процессе физического воспитания. Методически оформляя процесс обучения движениям, мы должны создать необходимую в каждый момент афферентацию.
Этот вопрос очень широк и выходит за рамки настоящего пособия. Он конкретизируется в разделах, посвященных методам физического воспитания и характеристике обучения движениям.
Характеризуя общие методические пути обеспечения наглядности в процессе физического воспитания, нельзя не вспомнить требование К.Д. Ушинского, чтобы при обучении принимали участие как можно больше органов чувств – глаз, ухо, чувство мышечных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус.
Но будет вполне достаточным, если педагог полностью использует возможности воздействовать на те органы чувств, которые могут содействовать улучшению двигательной функции человека. На практике этодалеко не всегда достигается в полной мере и правильно. Практически наглядность осуществляется в таких формах чувственной (первосигнальной) наглядности, как зрительная, звуковая и двигательная.
К методам, обеспечивающим наглядность, следует отнести и применение образного слова, которое содействует чувственным представлениям. Подробно методы и приемы наглядного воздействия излагаются в соответствующем разделе курса теории и методики физического воспитания. Здесь же уместно дать их общую характеристику.
