Предмет и задачи коррекционной педагогики

Коррекционная педагогика (от лат. correctio – исправляю) – отрасль педагогической науки, которая изучает причины возникновения отклоняющегося поведения у детей и разрабатывает пути и способы его преодоления.

Объектом коррекционной педагогики выступает личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии, то есть дети, имеющие четыре «Д»: не ярко выраженный дефект, перенесшие в раннем возрасте депривацию (от. лат. deprivatio – лишение), в силу этого, испытывающие школьную дезадаптацию и проявляющие девиацию в поведении.

Выделяется 4 вида психической депривации:

• двигательная депривация. Возникает при резком ограничении движений ребенка, пеленание грудного ребенка, таит в себе большие опасности и может вызывать эмоциональную вялость, компенсаторныедвижения (раскачивание тела, сосание пальцев и др.). Дети, у которых в силу медицинских причин была ограничена двигательная активность, нередко испытывали состояние депрессии, которая проявлялась вспышками агрессивности, повышенной тревожностью, плаксивостью, обидчивостью;
• сенсорная депривация. Возникает в результате обедненной среды, нехватке сенсорных раздражителей (тактильных, визуальных, акустических, кинестетических), могут нарушаться внимание, интерес, усилия ребенка, а также происходить физиологические и неврологические нарушения;
• эмоциональная (материнская) депривация. Возникает при нарушении эмоционально-положительного общения с матерью, ее испытывают дети-сироты, нежеланные дети. Психологи отмечают следующие нарушения развития, вызванные этим видом психической депривации: интеллектуальное отставание, неумение вступать в значимые отношения с другими людьми, вялость эмоциональных реакций, неуверенность в себе, аутизм (замкнутость на себе);
• социальная депривация. Отсутствие возможности наблюдать разные модели социальных ролей (воспитание в детском доме, неполной семье, семье с искаженными ролевыми функциями) приводит к трудностям формирования собственного «Я», а затем к детским неврозам, различным формам отклоняющегося поведения.

Понятие школьной дезадаптации определяется как нарушение (или не возникновение) равновесия, гармонических отношений между ребенком и школьной средой, при котором страдает ребенок.

Школьной дезадаптацией или школьной неприспособленностью следует называть только те нарушения и отклонения, которые возникают у ребенка под влиянием самой школы, школьных воздействий или оказываются спровоцированными школой, то есть связанными прямо или косвенно с учебной деятельностью и учебными достижениями.

К педагогическим факторам, вызывающим школьную дезадаптацию относятся: несоответствие школьного режима и санитарно-гигиенических условий обучения психофизиологическим особенностям детей группы риска; несоответствие темпа учебной работы на уроке учебным возможностям детей риска; экстенсивный характер учебных нагрузок, преобладание отрицательной оценочной стимуляции, конфликтные отношения в семье, возникающие на основе учебных неуспехов школьников.

К специальным педагогическим понятиям коррекционной педагогики относятся «коррекция», «компенсация», «реабилитация», «адаптация».

Коррекция может выступать как специфические действия, направленные на частичное преодоление недостатка или исправление дефекта (коррекция речи, исправление недостатков зрения, слуха и т.д.) или же как единый педагогический процесс.

Коррекционно-воспитательная деятельность направлена на изменение познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, изменение личностных качеств, развитие способностей.

Коррекционно-развивающее обучение рассматривается как система мер, направленных на решение задач своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации.

Результатом школьной дезадаптации выступают хроническая неуспеваемость, негативное отношение к учению, пропуски занятий, побеги из школы и дома, педагогическая запущенность и  асоциальное поведение.

Социальная реабилитация понимается как процесс включения ребенка с особенностями психофизического развития и поведения в социальную среду, нормальную общественно-полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками.

Школьная адаптация – процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности.