Наглядность в обучении праву

Еще в ХVII в. известный педагог Ян Коменский доказал, что в процессе обучения большую роль играет так называемый принцип наглядности, который позволяет ребенку быстрее запомнить и понять даже самое сложное явление. В современном правовом обучении используют различные виды наглядности.

Однако это не совсем так. Наблюдение становится плодотворным тогда, когда у слушателя возникает желание не просто увидеть, но и понять изучаемое правовое явление. Различные виды наглядного материала по праву могут использоваться для иллюстрации отдельных правовых понятий.

Например, разъясняя сущность законодательного процесса в России преподаватель может представить на доске схему «Правотворчество». Показывая основные виды правотворчества, педагог акцентирует внимание именно на законотворческом процессе. Его звенья обозначены:

Объяснив указанные выше стадии законотворческого процесса, учитель предлагает школьникам 9 класса поиграть. Следует объяснить условия игры: класс делится на несколько групп, которые будут участвовать в создании «Школьного закона». Ученикам предлагается выяснить, какие проблемы есть в школе, что требуется изменить, чтобы сократить число нарушителей дисциплины, повысить качество обучения и проч. После этого готовится проект закона.

Обратим внимание, что схемы могут быть представлены в виде моделей содержания юридических понятий (например «Преступление и его признание», «Дееспособность физических лиц»), логически взаимосвязанных дидактических единиц и проч.

Среди наглядных средств обучения в области права выделяют схемы, диаграммы, рисунки, картины, а также так называемые опорные конспекты. Последние представляют собой правовую информацию, сгруппированную в отдельные блоки.

Для того чтобы разобраться в системе наглядных средств обучения специалисты предложили сгруппировать их в отдельные виды.

Обратим внимание на то, что вообще средства правового обучения – это идеальные и материальные объекты, с помощью которых учитель осуществляет процесс обучения праву.