Методика обучения связной русской речи

Демократические преобразования в российском обществе привели к изменениям в системе дошкольного и начального школьного образования, которые коснулись содержательной стороны этих ступеней образования.

В современных программах дошкольного образования основу обучения составляет развитие речи. В теории и практике дошкольного воспитания основные направления методики развития речи разработаны достаточно полно на материале русского языка при обучении детей младшего школьного возраста.

С годами человек теряет эту повышенную чувствительность к слову, поэтому особую значимость приобретает целенаправленная и систематическая работа по развитию речи в дошкольном возрасте. Изучению речевого развития дошкольников посвящен ряд исследований и разработанных на их основе методик.

Диалогу – многоаспектному явлению уделяется большое внимание как лингвистическому, психологическому и дидактическому понятию в трудах О.С. Ахмановой, Л.И. Айдаровой, А.Н. Барановой, Л.И. Божович, JI.C. Выготского, Д.И. Изаренкова, А.Н. Леонтьева.

Определяющее значение для разработки общей теории диалога имеют идеи и конкретные исследования Н.Н. Гаврилова. Л.П. Гураль, Г.В. Рубинштейна, Т.Е. Сахаровой, В.А. Скалкина явлений диалога в разных языках, а также при обучении русской диалогической речи нерусских учащихся.

Демократические преобразования в российском обществе привели к изменениям в системе дошкольного и начального школьного образования, которые коснулись содержательной стороны этих ступеней образования.

Между тем исследования по проблемам развития речи дошкольников и младших школьников свидетельствуют о том, что без целенаправленного обучения в детском саду дети овладевают лишь элементарными формами ситуативной речи. Остаются не полностью реализованными благоприятные возможности дошкольного возраста, который, являясь сензитивным для усвоения языка и форм речи, характеризуется повышенной природной чувствительностью к звуковой
стороне слова и его семантике.

С годами человек теряет эту повышенную чувствительность к слову, поэтому особую значимость  приобретает целенаправленная и систематическая работа по развитию речи в дошкольном возрасте. Изучению речевого развития дошкольников посвящен ряд исследований и разработанных на их основе методик.

Как синонимические используются термины «высказывание», «текст». Высказывание – это и речевая деятельность, и результат этой деятельности: определенное речевое произведение, большее, чем предложение. Его стержнем является смысл (Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и другие).

Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования. В  лингвистической и психологической литературе диалогическая и монологическая речь рассматриваются в плане их противопоставления. Они отличаются по своей коммуникативной направленности, лингвистической и психологической природе.

Связной называется такая речь, которая направлена на удовлетворение потребности в высказывании, передаче своих мыслей на законченную тему (т.е. представляет единое целое). Эта речь организована по законам логики и грамматики, обладает самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значительные части, связанные между собой.

Перед воспитателем стоят следующие задачи обучения русскому языку: научить детей слушать и понимать русскую речь (аудирование); привить первоначальные умения и навыки говорения на русском языке (ответы на вопросы, умение задавать вопросы, вести беседу в пределах программных требований, составление связных высказываний по картине, игрушке и т.д.); привить первоначальные навыки произношения русских звуков, слов и предложений.

С этой целью в детских садах проводятся виды устных работ, как составление рассказов на заданную тему, по сюжетной картине, ответы на вопросы по прочитанному, рассказывание по фильмам и т.д. Однако такой вид работы, хотя и имеет видимость общения, ни в коей мере не заменяет собой специального обучения устной речи как средству коммуникации – активного говорения на русском языке.

Обучение русскому языку в якутских детских садах предполагает выработку умений и навыков устной разговорной речи на русском языке в пределах тем и ситуаций, соответствующих возрастным особенностям.