Инициальный период (10-18 мес)

Данный период правомерно считать инициальным, так как в этом возрасте происходит переход от предречевого этапа развития к речевому: ребенок начинает понимать некоторые слова и фразы взрослых.

В        когнитивной         сфере        происходит         формирование         более дифференцированных представлений о константности предметов.     Складываются        устойчивые        представления         об окружающих ребенка предметах, субъектах и некоторых явлениях. Как показывают экспериментальные данные, на этом этапе речевого развития зависимость формирования речи от интеллектуальной зрелости ребенка проявляется очень сильно.

В коммуникативной сфере созревает основной поведенческий сценарий установления     контакта     (взгляд     в     глаза),     реципрокного     согласования коммуникативных актов. В коммуникативном поведении преобладает ситуативно-деловая форма общения. Суть ситуативно-делового общения заключается в сочетании, тесном переплетении общения и совместного со взрослым выполнения предметно-практических или игровых действий с предметами.

Как показали исследования J. Bruner (1984), именно совместная со взрослым деятельность становится основой базовой структуры речевых высказываний «топик—коммент». Феномен совместно разделенного внимания взрослого и младенца объясняет выделение топика или темы сообщения, того, что известно обоим.

Словесные комментарии взрослого маркируют для ребенка то новое, что выделяется в уже известном (коммент). Таким образом ребенок не только накапливает словарь, но и усваивает правила структурирования высказываний, то есть элементарный смысловой синтаксис.

В этот же период ребенок осваивает просодику родной речи и начинает понимать ее содержательную сторону значительно раньше, чем сегментарный уровень языка. Это, по-видимому, обусловлено более ранним созреванием правополушарных структур, ответственных за обработку мелодической стороны речи.

С адаптационной точки зрения это предоставляет ребенку значительный выигрыш: еще не понимая речь, значительно раньше появления первых слов он способен понимать ее эмоциональный                 подтекст.   Это     создает      условия                              для              формирования элементарных форм коммуникативного поведения еще на доречевом этапе.

Постепенно у ребенка расширяется импрессивный «словарь», а точнее, набор коротких высказываний и фонетических слов (так называемых «речевых клише»), наиболее часто употребляемых в речи окружающих.

Ребенок воспринимает их синкретически и понимает лишь в знакомом и значимом ситуативном контексте. Понятно поэтому, что способность к пониманию экстравербального ситуативного контекста существенно влияет на прочность усвоения этих клише и на их объем. Созревание в инициальном периоде второго уровня функциональной системы артикуляционного праксиса

78

создает условия для появления у ребенка вокализаций — «голофраз»