Факторы и причины девиантного поведения учащихся

Для того чтобы осуществлять коррекционную работу и оказывать помощь по исправлению недостатков, связанных с девиантным поведением, необходимо понимать факторы и причины негативной девиации учащихся.

В психолого-педагогической и медицинской литературе существует множество классификаций предпосылок и причин отклоняющегося поведения.

Например, А.С. Никончук выделяет следующие предпосылки негативной девиации:

  1. Психобиологические (нервно-психические заболевания и патологии, отставание в умственном развитии, последствия перенесенных черепно-мозговых травм, тяжелые болезни, врожденные аномалии и др.).
  2. Психолого-педагогические:
    1. нервозность атмосферы взаимоотношений в семье;
    2. недостаточный профессионализм учителей (личностное несоответствие, неучет возрастных особенностей, неоправданная излишняя строгость, бестактность, неумение вызвать познавательный интерес и др.);
    3. применение силы, угроз, стыжения, наказания как ведущих стимулирующих воздействий в педагогическом процессе;
    4. педагогически неверные взаимоотношения учителей с родителями учащихся, выражающиеся в публичных обсуждениях неуспехов и поведения учащихся, эмоциональных жалобах и просьбах к родителям о принятии мер путем записей в дневниках и т.п.;
    5. игнорирование или недооценка всевозможных институтов социума, имеющих возможность организовать досуг детей, не использование их воспитательно-развивающего потенциала.
  3. Социально-психологические предпосылки, связанные с формализмом, бездушием и непрофессионализмом тех, кто по своему должностному функционалу призван работать с подростками и семьями группы риска.
  4. Личностные проблемы (трудновоспитуемость как результат возрастных кризисов, школьная неуспеваемость, бродяжничество, выраженная безответственность, аддгасции (зависимости) и др.).
  5. Социальные условия (неблагополучная семья и группы сверстников асоциальной ориентации). Если для подростка значимой референтной группой станет группа негативных девиантов, то через призму их мировосприятия подросток станет воспринимать жизненные ценности и мир в целом.

Традиционно причины отклоняющегося поведения подразделяют на две большие группы:

  • причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
  • причины социального и психологического характера.

Среди причин социального и психологического характера исследователи традиционно выделяют:

  • дефекты правового и нравственного сознания;
  • содержание потребностей личности;
  • особенности характера;
  • особенности эмоционально-волевой сферы.
Как отмечают В.Т. Кондрашенко и С.А. Игумнов, девиантное поведение сохраняет свою тесную связь с личностью и ее непатологическими отклонениями (нарушениями поведения у психически здоровых людей).

К вышеуказанным отклонениям относятся у подростков особенности возрастного развития, возрастные непатологические ситуационноличностные реакции, особенности характера и социально-педагогическая запущенность.

В.Т. Кондрашенко и С.А. Игумнов, анализируя психологические аспекты девиаций поведения у подростков, к основным мотивообразующим факторам девиантного поведения отнесли: образ жизни в широком значении этого понятия, непосредственное социальное окружение (социальная группа), ситуацию, определенные требования к поведению субъекта в данной ситуации (социальная роль), личностные условия или сама личность.

Например, в формировании мотивов девиантного поведения под влиянием асоциальной группы большую роль играют механизмы внушения, принуждения, убеждения.

Для подросткового возраста характерен механизм «заражения», в основе которого лежит обычное любопытство и конформность (качество личности, проявляющееся в безусловном принятии норм и ценностей значимой для подростка группы).

В.Т. Кондратенко делает вывод о том, что истоки профилактики девиантного поведения находятся в изменении внешних и внутренних неблагоприятных воздействий социальной среды (микросреды), что может влиять на изменение мотивации подростка.

По отношению к подросткам в отдельную группу относят причины девиантного поведения, связанные с возрастными кризисами.

В.А. Сухомлинский описал противоречия духовного развития подросткового возраста, которые можно рассматривать как причины отклонений в поведении.

Узнай цену консультации

"Да забей ты на эти дипломы и экзамены!” (дворник Кузьмич)