Этапы развития и становления педагогики как науки

I этап – практика воспитания (первобытное общество, древнейшие цивилизации) – накопление опыта воспитания младшего поколения.

В первобытном обществе ребенок воспитывался и обучался в процессе своей жизнедеятельности. Он не столько готовился к жизни в обществе (как стало позже), а прямо включался в доступную для него деятельность, вместе со старшими и под их руководством приучался к труду и быту. Тезис – «делай как я» – суть репродуктивного воспитания.

Зарождение организационных форм воспитания в странах Древнего Востока (Ассирия, Вавилония, Египет) и педагогической мысли (конфуцианство) в Китае.

II этап – педагогическая мысль (Античность, Средневековье) – философско-теоретическое осмысление опыта воспитания человека.

III этап – педагогическая наука (Новое и Новейшее время) – с XVII века (роль Я. А. Коменского) отделение педагогики от философии, становление ее как самостоятельной науки, изучающей закономерности воспитания, обучения и образования подрастающего поколения, определение педагогических принципов, содержания образования, методов и форм организации педагогического процесса.

Основные преобразования в области просвещения:

• введение гражданского алфавита;
• создание первых светских школ (в частности, профессиональных);возникновение периодической печати – 1-я газета «Ведомости»;
• открытие в Петербурге Академии наук (1725 г.);
• открытие при АН университета в Петербурге и гимназии (1726 г.)

Выдающиеся деятели: Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, И. Т. Посошков.

II. Послепетровский период (1728 – 1762 гг.) (Петр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна)

Выдающиеся деятели: М. В. Ломоносов.

III. Екатерининский период (1762 – 1796 гг.)

Эпоха просвещенного абсолютизма – переориентация с профессиональной на общеобразовательную школьную систему. Основная идея – формирование «новой породы людей», свободных от пороков современного общества, приоритет отдается – религиозно-нравственному воспитанию – «первенство сердца над разумом» (И.И. Бецкой).

Екатерининский период:

• 1764 г. – открытие Института благородных девиц (Смольный институт) – первое женское учебное заведение повышенного типа для девушек-дворянок, в 1765 г. – отделение для девушек-мещанок;
• просветительская деятельность Н. И. Новикова и создание первого детского журнала «Детское чтение для сердца и разума»;
• школьная реформа (1782-1786 гг.) – открытие Народных училищ 2-х типов для разночинцев (Малые и Главные народные училища).

Выдающиеся деятели: И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович де Мириево

Выдающиеся деятели: П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель.

XX век

I этап – 1917– 1930 гг. – кардинальное реформирование (разрушение) системы отечественного образования. Создание «новой пролетарской школы». Политизация и идеологизация школы. Педагогическая инициатива и творчество в рамках марксистско-ленинской идеологии (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, В.Н. Сорока-Росинский).

II этап – 1931- 1953 гг. – сталинская контрреформа образования.

III этап – 1954 – 1964 гг. – реформирование системы образования в период «оттепели» и «догоняющая модернизация» в сфере образования. Доминирование политехнического содержания образования. Закон (1958 г.) «Об укреплении связи школы с жизнью…».

IV этап – 1965 – 1985 гг. – своеобразная контрреформа – стабилизационно-модернизаторский характер развития системы образования. Дифференциация педагогической науки и практики на «официальную» (государственная идеология) и «неофициальную».

Научно-педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского. Педагогика сотрудничества (педагоги-новаторы): Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, М. П. Щетинин и др. Новые направления в дидактике и методике: проблемное и развивающее обучение (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Школьная реформа 1984 г.