Психолог в школе: проблемы взаимодействия
В предыдущих разделах работы мы подробно рассмотрели вопросы, связанные с организацией деятельности школьного психолога, и лишь коснулись различных аспектов его профессиональных взаимоотношений с другими участниками учебно-воспитательного процесса.
Между тем именно с их конструирования, проговаривания и реализации и начинается школьная жизнь психолога.
Читатель, просмотревший другие главы этой книги, несомненно, заметил, что большая часть профессиональных отношений психолога с педагогами, школьниками и их родителями, школьной администрацией так или иначе задана самой моделью сопровождения, ее содержательными и организационными аспектами.
Рассматривая психолого-педагогический консилиум, технологии консультативной работы, определяя сами принципы сопровождающей работ!)!, мы так или иначе касались проблем взаимодействия.
В этой главе мы хотим собрать эту разрозненную информацию в систему и, кроме того, рассмотреть некоторые вопросы собственно межличностных отношении, складывающихся у психолога с другими участниками школьного взаимодействия.
Итак, ниже мы рассмотрим некоторые важные аспекты взаимодействия психолога в школьной среде и начнем именно с проблем построения эффективных взаимоотношений — со школьной администрацией, педагогами, школьниками и их родителями.
- Рабочий план деятельности школьного психолога в течение учебного года
- Важнейшие технологии психолого-педагогического
- Третья консультативная ситуация
- Содержание консультативной деятельности психолога
- Направление первое: школьная прикладная психодиагностика
- Психолог в школе: проблема профессиональной готовности
- Школа и психолог: один в поле не воин
- Психолог и школа: проблемы подчинения
- Психолог — родители школьников
