Главная » Справочник » Теория и методика развития речи дошкольников. Учебное пособие для студентов учреждений высшего образования » Особенности описательных рассказов детей дошкольного возраста

Особенности описательных рассказов детей дошкольного возраста

Особенности описательной речи дошкольников были предметом внимания многих педагогов (В. В. Гербова, Н.Ф. Виноградова, О.С. Ушакова, А.А. Зрожевская, Л. Г. Шадрина, Т. И. Гризик и др.).

Анализ их исследований позволил выделить следующие недочеты, характерные для детей разного возраста:

многие высказывания детей непоследовательны, одна мысль вклинивается в другую, отсутствует определенный порядок описания признаков. Например, описывая медвежонка, ребенок может начать описание с головы, затем отметить особенности костюма и вновь вернуться к голове;
дети не знают, как начать и как закончить описание. Большинство высказываний не имеют завершающего предложения; они заканчиваются на каком-то признаке или словом «все». Например: «У зайчика брюки голубые. У него лапки есть и ушки. В корзинке есть еще цветочки. Всё»; «У меня мишка в красной рубашке и в красной шапочке. У него красные брюки»;
в описаниях детей нет яркого, четкого образа предмета, они не умеют передавать взаимодействие этого предмета с окружающей средой, вычленять его существенные признаки. Например: «Петух. Травка и цветочки. Гребешок. Хвостик. Крылышки и шейка. Земля. Небо»;
дети могут составить рассказ, не назвав его объект: «У него красная шляпка. У него балалайка с бантиком. У него кофточка красная с зеленым»;
в рассказах детей преобладают простые предложения, иногда с однородными членами. Порой необходимое слово заменяется действием (указанием на предмет). Много пауз, повторов, слов «здесь», «там», «тут», «такой». Например: «Этот зайчик сделан из дерева. У него здесь капельку синее и серое. У него платьице красное, ботиночки тоже. Ручки у него серенькие, бантик у него беленький»;
объем детских описаний небольшой, но с возрастом он увеличивается: у детей 4 лет в среднем текст состоит из 17 слов и 5 предложений; у пятилетних – из 28 слов и 7 предложений.

Недочеты детских описаний чаше всего связаны с тем, что дошкольники не умеют рассматривать то, о чем говорят, и выделять детали и части, из характеристики которых складывается общая картина, не умеют вычленять существенные признаки.

Учитывая специфику описания как типа монологической речи и особенности детских описательных рассказов, исследователи определили круг знаний и умений, которыми должны овладеть дети. К ним относятся:

умение видеть красоту и неповторимость каждого предмета (явления);
умение выделять в предметах существенные, характерные признаки, соединять, группировать признаки, адекватно обозначая их словами;
умение соотносить свое описание с рассматриваемым объектом;
знание структуры описательного рассказа, умение следовать ей, пользуясь разными видами последовательности (слева — направо, справа — налево, сверху — вниз, снизу — вверх, по кругу, по диагонали);
умение высказываться о признаках предложениями разной синтаксической конструкции;
умение использовать различные связи между предложениями;
умение пользоваться разнообразными средствами выразительности’
умение давать подробное, развернутое и сжатое, краткое описание;
умение включать описание в другие виды высказывании. Вышеназванные знания, умения и навыки составляют содержание обучения детей описательным рассказам в детском саду, которое конкретизируется в программе по каждой возрастной группы.