Основные формы и методы воспитания

В педагогической литературе не всегда отражаются корректно формы и методы обучения и воспитания. О лекции можно прочитать и как о форме, и как об одном из методов. В связи с этим, ещё раз подчеркнём, что говоря о методе, подразумевается путь, способ, последовательность действий, иными словами фиксируются изменения.

Форма процесса отражает относительно устойчивую, существенно не меняющуюся составляющую процесса, например его функции, структуру.

При описании методов воспитания отправной точкой нередко выступает деятельность педагога, который проводит беседу, организует деятельность воспитанника, показывает пример, использует поощрение, наказание и т.д. Тем не менее, всё что делается педагогом, делается не для него самого, а для того, чтобы изменения произошли с воспитанником.

Знание о ценностях может возникнуть в коммуникации, в результате понимания текстов, содержащих описание этих ценностей. В рефлексии, анализе и оценке действий, деятельности и поступков, совершаемых другими и совершаемых самостоятельно.

В ходе мыслительной работы, обеспечивающей, в том числе, и разработку новых оснований, новых ценностей.

Принятие и применение ценности объединено в один этап, т.к. подлинное существование ценности происходит в процессе оценивания, т.е. в применении. В тоже время применение не гарантирует принятия, т.к. применение может стать основанием и для отрицательных оценок.