Диагностика сферы деятельности

Система дополнительного образования с ее вариативностью, гибкостью, ориентированностью на развитие творческого потенциала каждого ребенка представляет собой ту сферу деятельности, в условиях которой можно максимально реализовать способности личности к творческой самореализации. Успешное осуществление данного процесса зависит прежде всего от эффективного взаимодействия его основных компонентов педагогов дополнительного образования и обучающихся – членов объединений учреждения дополнительного образования детей.

Действительно, реализация образовательной функции заключается в создании новой образовательной среды, компенсирующей отсутствие в школьном образовании интересующих детей видов и направлений деятельности, использовании новых источников информации в подготовке к продолжению образования и получению профессионального образования. Реализация досуговой функции заключается в разумной организации свободного времени (отдых, развлечения, праздники, здоровый образ жизни и т.д.), активном вовлечении детей в разнообразную деятельность с целью найти дело по душе, осуществить добровольный выбор кружка, объединения в соответствии с их желаниями, способностями и потребностями.

Педагог дополнительного образования выступает как организатор образовательного и профориентационного процессов, создания ситуации успеха в общении и совместной трудовой деятельности с обучаемым, исследователь мотивации поведения, самооценки и самоопределения обучающегося, его интересов, способностей и склонностей, развития ценностных ориентаций, как консультант по вопросам допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации.

Обучающиеся в процессе взаимодействия с педагогом дополнительного образования выступают как субъекты образовательной деятельности, исследователи различных сфер личности, ее изменений и новообразований; субъекты, овладевающие начальными профессиональными знаниями и умениями, начальным профессиональным опытом; проектировщики будущей профессиональной жизни.

Диагностика сферы деятельности как одной из основных сфер образовательной среды УДО опосредована многообразием различных форм, методов, средств, технологий организации деятельности детей и подростков, которая осуществляется в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам. Предусматриваются разнообразные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, со всем составом детского объединения. Наиболее распространенными формами являются кружок (группа), клуб, студия, школа, лаборатория, мастерская. Кружок, группа – традиционная базовая форма объединения детей по интересам. Приоритетны для них предметно-практические задачи освоения конкретного профиля деятельности (в соответствии с программой изучается один учебный курс; с группой, как правило, работает один педагог).

Клуб – детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач в той или иной предметной области (образовательные клубы), или задач организации досуга, свободного общения детей и подростков (досуговые клубы). Отличительные признаки клубов – наличие названия, определенной символики, правил, традиций, ритма жизни. В клубе могут быть объединения по годам обучения (возрасту и опыту деятельности в клубе), по интересам (творческие группы, творческие объединения и т.д.). Содержание деятельности студии связано с определенным видом искусства или художественного творчества (изобразительное, театральное, музыкальное, литературное творчество).

Среди педагогических задач студии – создание условий для становления и развития художественного творчества детей в различных областях. Специфика организации состоит в сочетании традиционных и инновационных форм учебных занятий и активном включении всего детского объединения в практическую деятельность с демонстрацией достижений воспитанников (спектакли, концерты, фестивали, творческие вечера). Отсюда глубина предлагаемого для освоения содержания, наличие комплекса интегрированных учебных курсов.

Интересными формами детского объединения являются лаборатория и мастерская. Поисковый, творческий компонент в образовательной деятельности, исследовательская работа в конкретной области научных знаний, междисциплинарные проблемы, – все эти черты присущи лаборатории. Для мастерской характерна принадлежность к определенному виду прикладного творчества или искусства, приоритет предметно-практических задач, ориентация на достижение высокого уровня мастерства в определенном направлении. В основе образовательного процесса лежит формирование прикладных умений, овладение специальными технологиями.

Помимо этого, на современном этапе развития образования есть основания полагать, что для большого количества учащихся дополнительное образования является не только необходимым, но и одним из важных факторов профилизации обучения, подготовки к продолжению образования, возможностью получения профессионального образования, а учреждение дополнительного образования – своеобразной «стартовой площадкой», прологом в становлении будущего профессионала, важным институтом допрофессиональной подготовки школьников. Поэтому к диагностике сферы деятельности как одной из основных сфер образовательной среды УДО важно отнести и выявление профессиональных предпочтений учеников с помощью соответствующих профориентационных методик.