Сущность инновационной деятельности
Понятие «инновация» впервые встречается в работах культурологов 19 века, где оно означало введение некоторых элементов одной культуры в другую.
М.М. Поташник сгруппировал инновации по четырем направлениям, в основе которых лежит конкретная область изменений в образовании:
- Разработка нового содержания образования;
- Разработка новых методов, приемов, средств, методик, технологий, систем обучения, воспитания и развития детей;
- Создание новых моделей учебных заведений, комплексов образовательно-воспитательных учреждений;
- Создание новых оптимальных, соответствующих темам управляющих структур, систем, механизмов управления.
Нововведение (инновация) – это «… целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из од- ного состояния в другое».
Под инновационной деятельностью в образовании исследователи (О.В. Канарская, Л.В. Мещерякова, Н.Р. Юсуфбекова и др.) понимают внесение нового в учебно-воспитательный процесс; изменение с целью улучшения.
В настоящее время достаточно подробно изучены следующие аспекты развития инновационного образования:
- методология педагогической инноватики (М.С. Бургин, В.И. Загвязинский, С.Д. Поляков, Н.Р. Юсуфбекова и др.);
- педагогические основы деятельности учебных заведений нового типа (А.В. Козулин, М.М. Поташник, П.И. Третьяков и др.);
- организационно-педагогические условия становления и развития образовательных учреждений нового типа (А.Г. Кармаев, И.Д. Чечель и др.);
- теория и практика эффективного управления инновационным образовательным учреждением (Г.А. Красюн, Ф.В. Куравин, В.Ф. Лехтман, М.М. Поташник, В.В. Черепанов, Е.А. Шатохин и др.);
- психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в отечественной и зарубежной педагогике (Э.Д. Днепров, М.В. Кларин, А.В. Лоренсов, В.Я. Ляудис и др.);
- инновационные подходы к организации профессионального образования, к учебно-познавательной деятельности обучающихся (А.А. Андреева, Ю.К. Бабанский, А.П. Белоусова, П.П. Ефимов, В.М. Логинов, Т.И. Шамова, В.Е. Шукшунов и др.);
- оценка, экспертиза, организация опытно-экспериментальной работы (З.И. Васильева, В.В. Гаврилюк, В.Н. Максимова, В.С. Челпанов и др.).
Нововведения должны быть не обязательно чем-то совершенно новым, но обязательно лучшим в современной ситуации, а значит, чем-то более современным и передовым.
