Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика

Деятельность — это целенаправленное преобразование человеком природной и социальной действительности. Известно, что в ее структуру (компонентный состав) входят: цель, мотив, средства, действия по их применению и результат. Всякая деятельность включает также и определенные отношения в ней субъекта (см. схему 1).

Каждый компонент деятельности имеет свой социально-педагогический потенциал воздействия на субъекта ее осуществления. Это воздействие отражается на его личности и поведении.

Цель — идеальное представление результата своей деятельности. Она определяется в соответствии с возрастом, индивидуальными склонностями, развитием и воспитанием человека. В ранние годы — это удовлетворение какой-либо потребности, познание. Со временем она все в большей и большей степени отражает особенности индивидуальности растущего человека, его интересы, увлечения, впоследствии в профессиональной деятельности целью становится профессионализм и мотивация специалиста.

По своей направленности и социальной обусловленности цели деятельности могут соответствовать и не соответствовать принятым в обществе требованиям. По этим показателям можно судить о ее влиянии на развивающуюся личность: в частности, о нормальном (ненормальном), естественном, соответствующем (не соответствующем) возрасту и полу развитии человека; неординарном, творческом развитии; деструктивном (асоциальном, антисоциальном) развитии и пр.

Характер целей деятельности способствует формированию субъекта как исследователя или практического деятеля, исполнителя или творца-созидателя. Одновременно у него появляется особое мировоззрение, общая направленность (потребности, интересы, цели, идеалы в жизни, субъектный статус специалиста, его мотивация).

Мотивы — это то, что побуждает человека к деятельности. Они во многом определяют своеобразие личности, характеризующее ее способность управлять собой, мобилизовывать себя на самостоятельную деятельность по достижению осознанных целей или действовать по принуждению. В основе мотивов лежат потребности (врожденные и приобретенные), осознаваемая причина, воздействующая на выбор действий и поступков личности.

Мотивы (мотивация) рассматриваются во взаимосвязи с характером деятельности. В этом случае легче понять их влияние на человека. Они имеют общий, частный или ситуативный характер. Мотивы общего характера определяют типическое в личности (особенности ее направленности, субъектный статус); частные чаще всего характеризуют увлечения человека и либо их укрепляют, либо ослабляют; ситуативные по-разному отражаются на личности субъекта деятельности.

Средства — это то, что человек выбирает для использования в процессе деятельности и посредством чего он добивается достижения цели. По своей социальной значимости они могут быть: приемлемыми для данного возраста человека, его возможностей; принятыми в обществе, в профессиональной среде; новыми, нетипичными, неординарными, но более эффективными, характеризующими своеобразие творческой личности; неприемлемыми для данной социальной среды, противоречащими ее нормам и правилам, характерными для асоциальной личности (для такой личности любые средства хороши, лишь бы они обеспечивали достижение прогнозируемого результата).

Социально-педагогический фактор выбора средств деятельности обусловливает своеобразие развития человека. Он, с одной стороны, определяет, что это з.а личность, с другой — как она характеризуется. Например, нормально развитому человеку присущ выбор средств деятельности, соответствующих его возрасту и требованиям данного общества; для неординарного (одаренного) — инициативный, творческий, не противоречащий требованиям данного общества; для асоциального — неадекватный (для него приемлем выбор любых средств деятельности, позволяющих быстро получить прогнозируемый результат). Преимущественный выбор средств деятельности человеком может быть и его характеристическим показателем. По нему можно судить, какова данная личность, какова направленность ее развития.

Американский социолог Р. Мертон еще в 1930-е гг. выдвинул теорию социальной аномии (от греч. а — отрицательная частица и nomos — закон), которая обосновывала формирование отклоняющегося поведения индивида. Во всяком обществе господствуют определенные цели и средства их достижения. В зависимости от характера целей и средств, которые преимущественно выбирает человек в процессе его жизнедеятельности, из него формируется и соответствующий тип личности. Он может соответствовать социальным нормам конкретного общества и не соответствовать им, быть асоциальной личностью.

Действия (применение средств), направленные на достижение цели, получение прогнозируемого результата. Они непосредственно способствуют развитию и закреплению у исполнителя умений и навыков действий, определенных качеств личности. Одновременно практические действия подтверждают или опровергают прежние мировоззренческие установки, сложившийся (складывающийся) опыт.

Отношение — это связь, которая характеризуется через проявление внутреннего расположения, потребности в самореализации человека в данной деятельности. Оно сопутствует всякой деятельности. Это проявление чувственного отношения человека к самому себе в деятельности, объекту деятельности, выполняемой деятельности и ее результату.

Отношение к самому себе в деятельности формируется у человека со временем. Наиболее ярко оно выражается в профессиональной деятельности. Формы его проявления у разных людей могут быть самыми разнообразными: от ответственного, критичного и требовательного у соответствующего человека до абсолютно безразличного у неспособного решать стоящие перед ним задачи, достигать поставленной цели и даже негативного — у человека, не желающего действовать. Человек может любить только себя, любить себя в деятельности, стоять как бы над ней, быть очень требовательным к себе, своей деятельности, а также быть абсолютно безразличным к себе, к своей деятельности, не верить в себя, свои возможности и пр.

Отношение к объекту деятельности. Оно особенно характерно для профессиональной деятельности специалиста, работающего с людьми, — социального работника. Позитивное, заинтересованное отношение создает некоторую гармонию, обеспечивающую высокую продуктивность совместной деятельности. Глубокое эмоциональное участие специалиста ведет к сопереживанию, оставляющему соответствующий след и сказывающемуся на деформации его чувственной сферы. Такое отношение к объекту деятельности часто имеет место в работе с людьми, имеющими особые нужды.

Отношение к выполняемой деятельности. В нем проявляется сам человек, его стремление добиться качества, проявить свое профессиональное мастерство, индивидуальную технику. Оно показывает, как специалист относится к самой деятельности — заинтересованно, ответственно или формально, безразлично и пр.

Отношение к результату деятельности. И здесь можно наблюдать безразличие, когда деятельность осуществляется ради деятельности (выполнение ее по служебной необходимости), процесса деятельности (характерное для раннего детства); искреннюю и глубокую заинтересованность в результате. Чем больше заинтересованность специалиста в результате деятельности, тем большее влияние достижение (не достижение) оказывает на его личность. Положительный результат укрепляет у специалиста уверенность в себе, своих возможностях, профессионализме; отрицательный ведет к растерянности, по-тере уверенности в себе, своих способностях, разочарованию в профессии и пр.

Чем большее чувство проявляется в деятельности человека, тем значительнее его участие в ней и самоотверженность и наоборот. Положительное отношение и результативность способствуют укреплению желания заниматься именно этой деятельностью, формированию уверенности в своих силах, увлеченности; негативное отношение, напротив, — отсутствию интереса, безразличию, неуверенности и пр. Отношение к деятельности сильно влияет на развитие чувственной сферы человека, его страстности.

Результат — это то, чего достигает человек в итоге деятельности. Он оказывает не менее важное влияние на развитие личности. В зависимости от того, что и как получает человек в процессе деятельности, у него формируются уверенность в своих силах или, наоборот, неуверенность; способность прогнозировать результат и достигать его или действовать по ситуации, ориентируясь на то, что получится, и т.д.