В эпоху античности происходило дальнейшее развитие школ и воспитательного процесса. Этому способствовали достижения в области содержания, методов и организации образования в Древней Греции, Риме, эллинистических государствах.
На острове Крит в III тысячелетии до н. э. зародился вид письменности, который восходил к пиктографическим знакам и отражал потребности храмов и дворцовых хозяйств.
В середине II тысячелетия до н. э.появилось слоговое письмо, в котором были знаки для обозначения гласных и согласных звуков, способствующие зарождению алфавитного письма.
Критские писцы установили твердые правила письменности:
- направление письма слева направо;
- расположение строк сверху вниз;
- выделение заглавной буквы и красной строки.
Слоговым письмом владели не только жрецы, но и служители царских дворцов и даже богатые горожане.
Первые центры обучения существовали при храмах и царских дворцах.
Основные направления образования:
- обучение яркой и образной речи;
- обучение истории своих предков;
- обучение чтению;
- обучение пению;
- обучение игре на музыкальных инструментах.
Основные направления воспитания:
- конечная цель воспитания, по Гомеру, – достичь славы, превзойти в доблести своего отца;
- в воспитательной практике руководствовались идеальным образом совершенного человека – умственно, нравственно и физически развитой личности;
- воспитатели использовали традиционные приемы: с одной стороны, стимулирующие положительное поведение, с другой;
- пресекающие нежелательное;
- каждый воспитанник стремился быть самым лучшим.
В VI -IV вв. до н. э. , в период расцвета Эллады, ведущие воспитательные традиции противоположного образца были заложены Афинами в Аттике и Спартой в Лаконии.
Основные направления образования спартанцев:
- акцент в воспитании делался на выработку физических качеств;
- духовное невежество и безграмотность мало учитывались.
В Аттике же существовали иные особенности воспитания:
- стремление максимально расширить кругозор подрастающего поколения;
- предлагалось широкое универсальное по тем временам образование для юношей;
- уделение большого внимания развитию чувства красоты и формированию традиционных нравственных установок.
Афинские учебные заведения были частными, платными.
Всего было два типа школ:
- мусические (обучение чтению, письму, счету, музыке);
- гимнастические (обучение бегу, борьбе, прыжкам, метанию).
В эпоху эллинизма (III -I вв. до н. э.)школы становятся достаточно организованными учреждениями:
- имеют свои помещения, учителей и руководителей;
- любой свободнорожденный ребенок мог получить образование в государственных и частных начальных школах (от 7 до 12 лет);
- был открыт ряд философских школ, игравших роль высших учебных заведений;
- высшими учебными заведениями руководили выдающиеся мыслители того времени.
Основные направления образования в Риме со II в. до н. э.: уделяется большое внимание обучению грамматике; изучение законов отодвигает занятия математикой на второй план; уроки музыки и гимнастики практически отсутствуют. Вместо них обучают верховой езде, фехтованию и плаванию; для молодежи аристократического происхождения существовали риторские школы, в основе которых лежало овладение ораторским искусством.
