Учитель равен ученику, он выполняет задания наравне со всеми, учится на каждом уроке вместе со своими учениками. Учитель превращается в мастера, который работает в кругу других мастеров (учащихся). Мастер-учитель работает для учащихся, а не наоборот.
Если ученик прекрасно справляется с заданием, мастер фиксирует это и предлагает другое задание. Если ученик не может выполнить задание – мастер ищет выход из ситуации, отталкиваясь от позитива. Вера мастера в ученика, рождает веру ученика в себя.Последовательность заданий, которые предлагает учитель, должна стимулировать мысль детей, знания одного ученика должны быть обогащены знаниями других. Нельзя учиться в одиночку.
Одним из дидактических принципов выступает положение – никакого давления на интеллект ребенка.
Позиция учителя, вынужденного постоянно объяснять, ощущать себя в роли передатчика знаний мешает ребятам прогрессировать в своих познаниях.
Одной из задач педагогической системы является помощь ребенку найти себя в мире. Старшеклассники ставят перед собой определенные цели и оцениваются их успехи в достижении таких целей.
Отметка за достижение цели не менее значима, чем отметка за успехи в науке. Мастерская – новый способ организации деятельности учеников.
Она состоит из ряда заданий, которые направляют работу в нужное русло, но внутри каждого задания ученики абсолютно свободны, каждый раз они осуществляют выбор:
В мастерской ученики включаются в поисковую деятельность. Точные знания, точные формулировки следуют за ошибками, за неточными результатами.
А. Окунев таким образом характеризует этапы работы мастерской на уроке:
Исчезает страх совершить ошибку, страх осуждения за неправильную мысль, страх не угадать то направление размышления, которое угодно учителю.
