Психотерапия при нарушениях письменной речи
Основные задачи психотерапевтической работы при расстройствах данного типа заключаются в мобилизации ребенка на активное участие в коррекционной работе, повышение уверенности в себе, формирование адекватной самооценки, нормализации отношений со сверстниками.
Большинство детей с данными расстройствами эмоционально незрелы, внушаемы и недостаточно способны к осознанию собственных проблем. U. Kleinpeter, H.-D. Rosler (1985) рекомендуют стремиться прежде всего к установлению таких отношений с детьми, которые помогут им созреть эмоционально и обрести уверенность в себе.
Необходимо помочь ребенку осознать возникшие трудности. Еще одной важной задачей психотерапии является направляющее воздействие в достижении социальной зрелости.
Необходимо развивать у детей такие качества, как умение уживаться со сверстниками, общаться с ними, участвовать в играх, соблюдать установленные правила поведения в обществе.
Весь комплекс используемых психотерапевтических методов можно разделить на две категории: а) психотерапия, проводимая непосредственно с ребенком (групповая и индивидуальная) и б) семейная психотерапия.
- Молодость от двадцати одного до двадцати девяти лет
- Подростковый возраст от одиннадцати до четырнадцати лет
- Э. Эриксон
- Краткая характеристика основных используемых в педагогике и психологии схем возрастной периодизации
- Рекомендации по отбору детей в классы компенсирующего обучения
- Профилактика
- Коррекция дисграфий
- Коррекция несовершенного навыка чтения
- Формирование функционального базиса навыков чтения и письма
