Повышение эффективности обучения курсантов военного вуза на основе применения технологий наглядности

Военное образование в России является феноменом отечественного образовательного пространства, объединяющим в себе специфический механизм реализации практико-ориентированного подхода и профессиональной направленности с системой формирования гуманитарных знаний, научного мировоззрения, методологических установок и широкой эрудиции подготовки на формирование научных знаний, мировоззренческих и широкой эрудиции у обучающихся.

Такое внимание обусловлено тем, что система высшего военного образования во все времена обеспечивала не только высокий уровень без- опасности государства, но и являлась лидером научно-технического прогресса по созданию новейших образцов вооружения и военной техники, разработки стратегии и тактики вооруженной борьбы, т. е. обеспечения национальной безопасности в целом.

По мнению В. Путина, «подготовка офицерских кадров является, без- условно, фундаментом Вооруженных Сил. И он должен быть надежным, прочным, отвечающим требованиям времени и рассчитанным, что очень важно, на перспективу».

Переоснащение армии и флота, а так же возрастающая роль Вооруженных сил в РФ и мировом масштабе ставит перед военным образованием новые задачи по подготовке военных специалистов способных не только умело применять новейшие образцы вооружений и военной техники, но и компетентно, ответственно, свободно владеть своей профессией и ориентироваться в смежных областях деятельности.

Однако главным при этом остается необходимость вооружить обучающегося фундаментальными знаниями и пониманием основных законов развития науки и общества, так как эти знания являются той основой, на которой можно строить любое знание, что особенно важно для военного специалиста. В.А. Самонов, например, полагал, что «мало еще солдата обучить стрельбе и ружейным приемам, нужно еще воспитать его любовь к Родине.

В связи с этим необходим поиск новых методов и средств, которые с одной стороны позволят сжать учебный материал, а с другой дать возможность его полного усвоения. Так, например, ряд исследователей Омского государственного университета в статье «Использование инновационных и интерактивных методов обучения при проведении лекционных и семинарских занятий» говорят о необходимости постоянного поиска новых путей получения знаний: «Как бы ни был эрудирован преподаватель, каким бы великолепным ни был учебник, даже в совокупности они не могут обладать всей необходимой информацией по тем или иным вопросам и быть истиной в конечной инстанции на долгие времена».

Для этого нужно запускать самые эффективные образовательные программы и продолжать обновление системы высшего военного образования, в том числе организацию и содержание обучения».

Отсюда вытекает необходимость поиска принципиально новых способов обучения, организации познавательной деятельности и выстраивания отношений сотрудничества между преподавателем и курсантом. Приоритетной задачей военного образования становится развитие мышления военного специалиста.

Современная педагогическая наука располагает достаточным количеством принципов, методов и средств обучения способных решить данную задачу, одним из них является применение наглядности на различных видах занятий.

Согласно Приказу Министра обороны РФ от 15 сентября 2014 г. №670 в системе военного образования основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары, лабораторные работы, практические занятия, групповые упражнения и занятия, тактические (тактико-специальные) занятия и учения, командно-штабные учения, военные (военно-специальные) игры, теоретические (научно-практические) конференции, контрольные работы (занятия), самостоятельная работа обучающихся, консультации, практика, выполнение курсовых работ (проектов, задач) и выполнение выпускной квалификационной работы.

Такой перенос акцента с обучающей на преобразовательный вид деятельности накладывает определенные требования и на преподавателей, в частности владение современными и инновационными методами, формами и образовательными технологиями, направленными на стимулирование познавательной деятельности курсантов, формирование у них профессионально-ориентированного мышления, навыков и умений самостоятельной работы с первоисточниками и анализа учебной информации.

Важно добиваться развития у курсантов устойчивой памяти, собственных суждений, высокого уровня восприятия учебного материала, и, конечно, логического мышления.