Уровни исследования развития ребенка

Высшие психические функции ребенка формируются в процессе деятельности, и анализ их сформированности/ несформированности должен предполагать исследование трех уровней их развития: социального, психологического и психофизиологического. Согласно А. Н. Леонтьеву, социальный уровень анализа позволяет определить механизмы формирования и функционирования ВПФ в контексте общественных отношений.

Психология этих сложнейших психических процессов — их структура, психологическое содержание, их функции, связь с речью и другими ВПФ — показывает, что обучение этим психическим функциям должно формировать сначала именно процесс, без пропуска всех составляющих его операций.

Школьная же практика нередко обучает детей не деятельности письма, чтения, счета, а сразу навыкам, которые не соответствуют тем сложнейшим психических процессам, которыми являются письмо, чтение и счет. Не случайно в литературе, когда обсуждаются вопросы, касающиеся этих ВПФ, то применяется термин «навык».

Путь изучения ВПФ как сложных системных многоуровневых образований, идущий от выдающегося отечественного психолога Л. В. Выготского, возможен в рамках нейро- психологического подхода, позволяющего «исследовать функцию на четырех уровнях ее организации — мозговом, психофизиологическом, психологическом и социальном».

Исследования в области нейропсихологии вносят важный вклад в решение вопросов о генезисе и строении ВПФ и их связи с мозгом. Нейропсихологический подход адекватен при изучении закономерностей формирования мозговой организации психических процессов в онтогенезе, изучении психологического и психофизиологического уровня их строения.

«Высокая разрешающая способность» (Л. С. Цветкова) нейропсихологического метода исследования детей, имеющих проблемы развития психики, обеспечивается методологическим и теоретическим концептуальным аппаратом нейропсихологии.

Нейропсихологический синдромный анализ развития психической сферы ребенка дает возможность изучить психику на разных уровнях ее функционирования, позволяет устанавливать адекватные связи между особенностями формирования психических функций и развитием мозга ребенка.

Своевременное, по возможности раннее, нейропсихоло- гическое обследование ребенка еще до его поступления в школу дает возможность установить уровень психического развития ребенка и его готовности к обучению в школе, поставить точный диагноз на научной основе, а не на основе эмпирическихданныхитемсамым предупредить или уменьшить трудности обучения детей в общеобразовательных школах.