Педагогическая система

Педагогические системы чаще всего воспринимаются в виде целостных образований (школ, классов, учебных групп, факультетов и т. п.), живущих по определенным ритмам, принципам и правилам. Деятельность педагогических систем является своеобразным отражением психологической структуры деятельности педагога.  Это широкое определение нуждается в уточнении, и Н.В. Кузьмина предложила дефиницию педагогической системы как множества взаимосвязанных структурных элементов и функциональных связей, подчиненных целям образования, воспитания и обучения детей и взрослых.

Факт наличия педагогической системы характеризует взаимосвязь следующих пяти структурных элементов: целей, учебной информации, средств педагогической коммуникации, обучаемых, педагогов.

Иными словами, педагогические системы создаются:

  • лишь там и тогда, когда существуют цели, воплощающие осознанную потребность общества в образовании, воспитании и обучении;
  • когда в обществе накоплена определенная информация, которая должна стать содержанием образования;
  • когда найдены средства достижения целей, т. е. найдены формы и методы педагогического воздействия на данный контингент обучаемых, позволяющие в отношении их реализовать цели, стоящие перед данной педагогической системой;
  • при наличии обучаемых – определенного контингента людей, испытывающих образовательные потребности;
  • при условии наличия педагогов, соответствующих целям педагогических систем.

Таким образом, структурные элементы – это основные базовые элементы педагогических систем, отличающие последние от других систем (непедагогических).

Функциональные связи – это устойчивые связи основных структурных элементов (целей,
информации, средств педагогической коммуникации, педагогов и обучаемых), возникающие
в процессе деятельности руководителей, педагогов и обучаемых, обусловливающие развитие педагогических систем и, как следствие, их устойчивость и выживаемость. В педагогических системах выделяются гностическая, проектировочная, конструктивная,
коммуникативная, организационная функциональные связи, характеризующие педагогические
системы в действии (табл. 1).

Напомним, что функция в системном анализе – это такое отношение элемента к системе (части к целому), которое способствует сохранению системы или обеспечивает какую-либо форму проявления системы. Таким образом, функция есть объективное отношение части к целому и носит направленный (на сохранение целого) характер. Это актуальная, действительно
существующая связь части и целого.

Можно утверждать, что жизнеспособность и возможность развития педагогической системы обеспечиваются функциональными связями между структурными элементами. Здесь неприемлемы ни функционально нейтральные, ни тем более дисфункциональные (направленные на уничтожение системы) связи.

Таблица 1

Структурные элементы и функциональные связи педагогической системы

Для общей характеристики и критериальной, теоретической оценки интегративно понимаемой учебно-воспитательной, научно-педагогической (исследовательской) и управленческой деятельности на уровне всего общества Б.С. Гершунский предлагает апеллировать к весьма широкому понятию «педагогическая система». Только в этом случае, по его мнению, понятию «педагогическая система» может быть придан адекватный, не только сугубо педагогический, но и социально-культурный смысл, подчеркивающий первостепенное значение педагогических систем для развития общества, для реализации его важнейшей личностно-созидательной функции.

При всем многообразии возможных дефиниций педагогической системы смысл, вкладываемый в это понятие, вполне удовлетворяет требованиям, предъявляемым к любой сложной системе: педагогическая система фактически представляет собой упорядоченную совокупность взаимосвязанных компонентов (целей, принципов, содержания, методов, средств и форм
обучения), функционирующих в целостном педагогическом процессе и объединенных
единой образовательной целью.

Иными словами, педагогическую систему можно характеризовать как сложную, с бесконечным разнообразием состояний систему, структурные компоненты которой адекватны компонентам педагогического процесса, рассматриваемого как система.

Узнай цену консультации

"Да забей ты на эти дипломы и экзамены!” (дворник Кузьмич)