В рамках социально-культурного взаимодействия сферы досуга с ведущими сферами формирования культуры личности культурология досуга взаимодействует с педагогической культурологией.
Культурология досуга раскрывает интегрированный характер культурно-досуговой деятельности по отношению к данным сферам. Культурно-досуговая деятельность рассматривается как деятельность по интеграции культурно-досуговых технологий и методик в семью, сферу образования и профессионально-трудовую сферу.
Если в семье, в сфере образования и профессионально-трудовой сфере формируются субъект-объектные отношения, где в качестве объекта воздействия выступает ребенок, ученик, сотрудник, то в сфере досуга формируются субъект-субъектные отношения, которые отражают природу, сущность и специфику культурно-досуговой деятельности.
На первом этапе социализации, в семье, ребенок через родителей взаимодействует с обществом, приобщается к социуму. Именно в семье закладываются основы его нравственности, формируются нормы поведения, происходит овладение им социальными ролями. Поэтому совершенно очевидно, что от социального, образовательного и культурного уровня родителей зависит эффективность воспитательного процесса.
Очень важно и понимание родителями значимости совместной досуговой деятельности, которая наиболее благоприятно влияет на стимулирование социальной, творческой активности ребенка, а также способствует укреплению психологического климата в семье, взаимопониманию, любви и уважению.
Совместная культурно-досуговая деятельность позволяет ребенку по-другому видеть и воспринимать родителей. В настоящее время существует разветвленная инфраструктура учреждений по организации семейного досуга: дворцы культуры, дома детского и юношеского творчества, центры эстетического развития и т. д.
Профессионализм организаторов семейного досуга заключается в проектировании и реализации социально-культурных технологий, направленных на решение таких проблем, как укрепление внутрисемейных связей, эстетическое развитие ребенка, выявление и развитие его творческих способностей, нравственное воспитание и др.
Интеграция культурно-досуговых технологий и методик в сферу образования и профессионально-трудовую сферу также необходима для полноценного формирования культуры личности в школе и общекультурного развития членов трудового коллектива.
Так, внеурочная деятельность направлена на дополнение, углубление знаний и информации, полученных на уроках, она компенсирует недостаток индивидуального подхода и в результате способствует выявлению и развитию творческих способностей учащихся.
Проектирование и реализация социально-культурных технологий по формированию коммуникативной культуры, медиакультуры, здорового образа жизни школьников стимулируют и оптимизируют воспитательный процесс в сфере образования.
В настоящее время внеурочная деятельность рассматривается в системе дополнительного образования.
Дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений. К основным направлениям относятся художественно эстетическое, научно-техническое, спортивно-оздоровительное, эколого-биологическое, туристско-краеведческое, военно-патриотическое, экономико-правовое.
Взаимодействие сферы досуга с трудовыми коллективами обуславливается необходимостью общекультурного развития их членов в условиях информационного общества. Приоритетным по отношению к экономическим реалиям становится формирование корпоративного духа, способности членов трудового коллектива к инновациям и со трудничеству.
Корпоративный досуг направлен на адаптацию новых сотрудников, их сплоченность, на стимулирование интереса к профессии. Реализация социально-культурных технологий будет способствовать формированию внутреннего и внешнего имиджа, продвижению услуг компании.
Для общекультурного развития членов трудового коллектива огромное значение имеет профессиональное дополнительное образование, направленное на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное образование, в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами, квалификационными требованиями к профессиям и должностям и способствующее развитию деловых и творческих способностей этих лиц, повышению их культурного уровня.
При проектировании социально-культурных технологий по решению проблем формирования культуры личности педагогическая культурология опирается как на традиционные, так и на современные педагогические концепции.
К основным современным педагогическим концепциям относятся:
В информационном обществе к ведущим сферам формирования культуры личности относятся СМИ, которым по степени воздействия на личность уступают традиционные институты. Особенно актуальным, в процессе формирования культуры личности становится использование языка Интернета.
В Интернете появляется большое количество образовательных программ, курсов, как рекреативной, так и развивающей направленности. Главное их отличие от подобных традиционных форм в том, что информация преподносится в игровой, интерактивной форме.
Например, баттл – одна из наиболее популярных форм обсуждения социокультурных проблем. В социальных сетях идет активное формирование новой культуры, проводниками которой становятся «лайки», «мемы» и «фолловеры».
Многочисленные «блоги», в которых представлены различные точки зрения на проблему, способствуют формированию критического мышления, многовариантной интерпретации информации, что представляет огромную значимость в условиях манипулирования общественным сознанием со стороны СМИ.
В рамках данного направления осуществляется проектирование социально-культурных технологий:
(Литвинцева Г.Ю. Культурология досуга: учебное пособие, Культ-Информ Пресс)
