Понимание условий воспитания честолюбия ребенка в отечественной психологии

В работах классиков отечественной психологии (В. В. Зеньковский, А. Ф. Лазурский, П. Ф. Лесгафт и др.) указывается на два противоположных типа семейного воспитания, приводящих к возникновению честолюбия у ребенка: в одном случае – это воспитание по типу «кумир семьи», постоянное восхищение ребенком; в противоположном случае – это явное предпочтение одного ребенка другому, что развивает у последнего чувство соревнования и честолюбие.

Так, например, А. Ф. Лазурский прямо пишет:

«Дети честолюбивого типа вырабатываются в семьях, где принято постоянно восхищаться детьми, стараясь внушить им желание первенствовать, или же, наоборот, явно предпочитают одного ребенка другому и возбуждают в последнем чувство соревнования. Честолюбивые дети учатся для отметок и похвал и отличаются в то же время отсутствием интереса к самим занятиям. Благодаря этому они усваивают учебные предметы главным образом с внешней стороны, на память, и лишены настоящей инициативы. Всякая неудача сильно их обескураживает, а порицание – оскорбляет и действует угнетающим образом».

В. А. Снегирев отмечает, что одной из основных ошибок воспитания, приводящих к возникновению и развитию у ребенка суетности – нарциссизма, тщеславия и честолюбия, – является обращение внимания ребенка на внешность, комплименты и похвалы.

При этом, как отмечает В. А. Снегирев, суетность, выражающаяся в любви к нарядам, к дорогой одежде, в большей степени присуща женщинам и является проявлением силы и нравственного превосходства.

Более подробно остановимся на представлении о воспитании и развития честолюбия П. Ф. Лесгафта, который дал классификацию детских типов: лицемерный, честолюбивый, добродушный, мягко-забитый, злобно-забитый, угнетенный. Типы являются результатом воспитания сначала семейного, а потом школьного и определяют поведение, отношение к себе и другим, внешний вид, выбор профессии.

Итак, как же ребенок становится честолюбивым?

Семейное воспитание

В зависимости от особенностей семейного воспитания можно говорить о развитии честолюбия двух типов:

• честолюбие первого типа является, как правило, результатом соревнования ребенка с другими детьми в семье. Родители мало внимания уделяют ребенку, предоставляют свободу, гордятся и хвастаются его успехами. Ребенок становится расчетливым, настойчивым, внимательно следящим за успехами других. Данный тип честолюбия чаще всего встречается среди мальчиков;
• честолюбие второго типа развивается вследствие постоянного восхищения ребенком, воспитания по типу «кумир семьи», когда ребенка в прямом и переносном смысле носят на руках и видят в нем гения. Ребенок вырастает избалованным и мягким, но такое воспитание приводит к развитию честолюбия, сверхстарательности, стремления быть первым и распоряжаться другими. Такой тип честолюбия, как правило, встречается у девочек (этому способствует внимание к их внешней привлекательности, красоте).

К началу школьного возраста каждый тип честолюбия уже сформирован, однако различия между ними сглаживаются в результате школьного воспитания.

Дети честолюбивого типа (а также лицемерного и добродушного) развиваются в атмосфере свободы, в том числе в проявлении чувств и желаний, и отличаются силой интеллекта. По развитию интеллекта честолюбивый тип занимает второе место (перед лицемерным и после добродушного).

Честолюбие также развивается в результате соревнования ребенка с неблагоприятными социальными условиями, например с бедностью. В данной ситуации у ребенка появляется желание посредством упорной работы выйти из своей среды, занять значимое место в обществе и приобрести материальные блага, почести и др.

Особенности поведения ребенка в школе

П. Ф. Лесгафт перечисляет следующие особенности поведения ребенка, по которым можно понять, что ребенок честолюбив:

Моральные качества

П. Ф. Лесгафт также перечисляет набор качеств, сопутствующих честолюбию: чувство собственной силы способствует развитию тщеславия, самоуверенности, самолюбия, упорства, настойчивости; ребенок может действовать по принципу «цель оправдывает средства»; ребенок привыкает к тому, что все зовут его умным, милым, удачным.

Психические процессы

В результате заучивания большого количества материала без его осмысления развивается память, однако честолюбивый ребенок действует по шаблону и не способен применять усвоенные знания в жизни. Не развивается критическое и отвлеченное мышление, самостоятельный анализ, творчество.

Внешний вид, осанка и манеры

Увлечение и профессия

Честолюбивый ребенок, а впоследствии взрослый предпочтет определенные профессии. По мнению П. Ф. Лесгафта, это, скорее всего, будут музыка, живопись, сценическое искусство, т. е. тот вид деятельности, который практически сразу приносит успех, признание, овации, награды. Таким образом, наибольшее количество честолюбивых людей встречается среди артистов, художников, ученых, учителей и профессоров.

(Барсукова, О. В., Вышквыркина М. А., Косикова, Л. В., Мозговая, Н. Н., Муратова, М. А., Науменко, М. В. Психологические основы работы психолога с семьей: учебное пособие, Издательство Южного федерального университета)