Особенности развития детей с нарушениями зрения и слуха

Часто встречающиеся нарушения зрения в детском возрасте – это астигматизм, амблиопия,
косоглазие, миопия, гиперметропия.

Основными особенностями зрительного восприятия дошкольников с нарушениями зрения являются: замедленность восприятия, меньшая дифференцированность, суженный объем воспринимаемого материала, слабое различение выражения лиц людей, значительные трудности при понимании сюжетных картин и пейзажей, слабое различение цветов и их оттенков.

У детей наблюдаются особенности психофизического развития: нарушение эмоционально-волевой сферы, несформированность познавательных процессов, речи и мышления, нарушение внимания, памяти и в целом нарушение развития.

Особенности развития детей с нарушениями слуха. Наибольшее применение в нашей стране находит психолого-педагогическая классификация

Р. М. Боскис, которая опирается на положения теории компенсации психических функций Л. С. Выготского.

Р. М. Боскис предложила критерии, учитывающие особенности развития детей с нарушениями слуха:

• степень потери слуха;
• время возникновения нарушения слуха;
• уровень развития речи.

В соответствии с критериями выделяют следующие группы:

1. Глухие, ранооглохшие, позднооглохшие.
2. Слабослышащие (тугоухие): слабослышащие дети, обладающие относительно развитой речью с небольшими недостатками, такими как нарушения в звукопроизношении, отклонения в грамматическом строе речи; слабослышащие с глубоким недоразвитием речевой функции (например, неправильно построенные, короткие фразы; сильное искажение отдельных слов и т. д.).

В настоящее время используется Международная классификация нарушений слуха при оценке состояния слуха детей в медицинских учреждениях.

Несформированность грамматического строя речи в устной речи приводит к затруднениям письменной речи. Наблюдается несформированность пространственных, временных, зрительных, зрительно моторных, а также оптико-пространственных функций.

Устная речь страдает в значительной степени. При выраженной тугоухости устная речь у слабослышащих дошкольников может успешно развиваться только в условиях специального обучения.

(Барсукова, О. В., Вышквыркина М. А., Косикова, Л. В., Мозговая, Н. Н., Муратова, М. А., Науменко, М. В. Психологические основы работы психолога с семьей: учебное пособие, Издательство Южного федерального университета)