Особенностью курса фортепиано в вузе является различная степень подготовленности по предмету.
Этот большой разрыв между уровнями студентов разных специальностей, с одной стороны, не позволяет однозначно составить примерные репертуарные списки, которые одинаково удовлетворяли бы учебные потребности всех студентов.
С другой стороны, ситуация требует большой гибкости самого педагога, разнообразия его приемов и методов работы со студентами.
Основными принципами подбора репертуара, общими для всех специальностей, являются:
* Учет индивидуальных музыкальных способностей (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память и т.д.).
* Учет индивидуальных психологических особенностей (внимание, логическое мышление, реакция, темперамент и т.д.).
* Репертуар должен быть соразмерным уровню общего музыкального развития и уровню фортепианной подготовки студента.
* Выбранный репертуар должен соответствовать существующим программным требованиям по отбору музыкального материала. Как известно, программные требования (включая проведение зачетов, экзаменов) предусматривают примерные списки для подбора произведений.
* Выбранные произведения должны быть направлены как на формирование художественно-интеллектуального уровня подготовки учащегося, так и на развитие его исполнительской техники.
* Выбранный репертуар должен отвечать критериям художественности и увлекательности, педагогической целесообразности, воспитательным задачам. Учебный музыкальный материал является главным носителем содержания учебного познания, поэтому он должен обладать высокой степенью содержательности, емкости, многогранности, художественной значимости, а также объемностью и многообразием.
* Принципы значимости музыкального материала для личности (познавательной, эстетической, практической), художественного разнообразия репертуара, концентрированной организации художественно-технических задач, планирования самостоятельной деятельности учащихся.
* Принцип системности. Подбирая музыкальный материал по принципу постепенного усложнения, создаются условия для параллельного развития и исполнительской техники учащегося, и его музыкального мышления.
* Охват различных стилей и жанров. Учитывая личностные музыкально-стилевые предпочтения студента, при выборе репертуара преподавателю необходимо также учитывать ориентировочные программные требования, которые затрагивают традиционные жанры и формы, а также современные музыкальные течения (например, джаз).
* Введение в репертуар произведений современных композиторов. Отсутствие исполнительских клише в новых сочинениях могут быть стимулом для творческой исполнительской работы в области звукоизвлечения, динамической драматургии, педализации и т.д.
* Произведения по курсу фортепиано должны быть взаимосвязаны с произведениями по специальности по поставленным исполнительским задачам.
Исполнительский репертуар учащихся всех специальностей, как правило, требует наличия произведений различной формы:
= Крупная форма (сонаты, сонатины).
= Полифонические произведения (инвенции, фуги, каноны и т.д.).
= Пьесы.
= Технические произведения (этюды, упражнения).
= Ансамблевые произведения.
= Материал для чтения нот с листа.
Работу над программой рекомендуется начинать с более сложных с технической и содержательной точек зрения произведений, тщательно спланировать этапы работы над произведениями, чтобы к моменту выступления программа была «в пальцах».
Допустимо эскизное знакомство с произведениями различной стилевой и жанровой ориентации, в целях ознакомления с разными стилями и жанрами, что позволит расширить исполнительский кругозор, не затрачивая много усилий для совершенствования отдельных исполнительских моментов.
(Риневич, В.А. Преподавание фортепиано для студентов непрофильных специальностей музыкальных вузов: учебное пособие, Ритм)
