Различные познавательные приемы образуют более сложные познавательные средства – методы научного исследования.
Используемый наукой метод и сама научная теория неразрывны, ибо определены друг другом. И успех научной работы во многом зависит от правильности избранных познавательных средств, составляющих методологию. При наличии правильного, соответствующего предмету исследования метода даже заурядный ученый может добиться неплохих результатов, а при несоответствии метода и исключительно талантливый человек будет тратить годы, преодолевая те теоретические трудности, которых при правильном подходе можно было бы избежать.
Гениальные ученые всегда прекрасно осознавали этот факт: не случайно отечественный физиолог И. П. Павлов (1849–1936), создатель учения о высшей нервной деятельности, лауреат Нобелевской премии 1904 г., утверждал, что «метод держит в руках судьбу исследования».
По степени общности научные методы подразделяют на универсальные, общенаучные, специальные. Под универсальными методами подразумеваются такие, которые применимы во всех без исключения сферах познавательной деятельности человека. Они базируются на общефилософских законах, выявляемых в природе, обществе, мышлении.
К ним можно отнести принцип историзма, требующий рассмотреть явление в его развитии, принцип диалектической противоречивости, предполагающий выявление внутреннего противоречия, играющего роль движущей силы в развитии изучаемого объекта, явления, процесса и др.
Общенаучные методы используются во всех отраслях науки. К ним относят методы эксперимента и наблюдения, восхождения от абстрактного к конкретному, гипотетико-дедуктивный метод и др. Кроме того, методы в зависимости от того, на каком этапе научного познания они используются, делятся на эмпирические (наблюдение, эксперимент и др.) и теоретические (логический, исторический и др.).
Остановимся на некоторых из них.
Прежде всего, активность наблюдающего субъекта проявляется в выборе того объекта, за которым предстоит наблюдать, в определении сферы тех явлений, которые требуют внимания: можно стараться наблюдать за температурой человека, тогда как следить при изучении данной болезни следовало бы за повышением у него артериального давления.
Кроме того, активность познающего субъекта при наблюдении проявляется и в его теоретической обусловленности. Теоретические установки, весь запас знаний ученого влияет на результат проводимых им наблюдений. Степень познания законов действительности может оказать сильнейшее влияние на весь итог наблюдений. Известно, что дилетант никогда не увидит в камне всего, что увидит в нем минеролог.
Следующий основной метод эмпирического научного познания – эксперимент (от лат. experimentum – опыт, проба), т.е. исследование объекта в контролируемых, управляемых условиях.
Это один из величайших инструментов научной работы. Человечество начало экспериментировать очень давно: уже в Древней Индии в йогической практике применялся физиологический эксперимент, а в Древней Греции – математический эксперимент. «Но возведение эксперимента в принцип исследования как такового – заслуга Ренессанса.
Великими новаторами были тогда пионеры в области искусства: Леонардо и другие, прежде всего экспериментаторы в музыке XVI в. с их экспериментальными темперациями клавиров. От них эксперимент перекочевал в науку, прежде всего, благодаря Галилею, а в теорию – благодаря Бэкону; затем его переняли отдельные точные науки в университетах континента, прежде всего – в Италии и Нидерландах».
Эксперимент гораздо более, нежели наблюдение, связан с теоретическим этапом познания: во-первых, сама подготовка эксперимента требует соответствующих теоретических знаний или, по крайней мере, научных гипотез, а его целью зачастую является их подтверждение или опровержение, во-вторых, полученные в ходе эксперимента данные требуют теоретической интерпретации, ибо само по себе отклонение стрелки амперметра, отмеченное в ходе эксперимента, ничего еще не значит, а приобретает значение, будучи должным образом объясненным и вписанным в единую теоретическую схему. Всё это определяет тот факт, что процесс экспериментирования является сложным и многоэтапным, включая в себя планирование эксперимента, выбор технических средств его проведения, интерпретацию экспериментального исследования.
Эксперименты принято классифицировать в зависимости от задач и целей, которые они преследуют. Выделяют исследовательский эксперимент, направленный на поиск новых, неизвестных свойств, явлений, объектов. Не меньшее значение играет проверочный эксперимент, имеющий целью подтвердить или опровергнуть гипотезу или научное предсказание. Широко применяются в науке воспроизводящие и изолирующие эксперименты. По отраслям науки, в которых проводятся эксперименты, можно подразделять последние на физические, биологические, медицинские, химические и т.п. эксперименты.
При этом отсекаются всякие конкретно-исторические особенности объекта, и берется лишь общее, существенное, выделяется основное направление развития. Однако уберечь учёного от теоретических необоснованных спекуляций может только использование логического метода в неразрывной связи с методом историческим, требующим изучить и воспроизвести историю изучаемого объекта во всём многообразии, с учётом мельчайших исторических особенностей и случайностей.
Иначе и быть не может: понять, что является существенным, а что нет, где генеральная линия развития, а где его побочные ветви (т.е. успешно применить логический метод), можно только зная всё развитие объекта в мельчайших подробностях (т.е. используя исторический метод). Принцип единства логического и исторического методов познания требует, чтобы логика мысли следовала за историческим процессом, что позволяет избежать домыслов и создания всякого рода лженаучных конструкций.
Специальные (частные) методы научного познания применяются только в рамках отдельных наук. Они непосредственно основаны на тех законах, которые открыты соответствующей научной отраслью. Таких методов множество – метод спектрального анализа в химии и физике, метод качественного анализа в химии, метод статистического моделирования и т.д. Их научность является непременным условием научнаучности проведенного с их использованием исследования.
(Титаренко, И. Н. Философия познания и теория истины : учебное пособие, Издательство Южного федерального университета)
