Анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований, посвящённых реализации превентивной деятельности, позволяет определить её функции и специфические особенности.
Среди функций превентивной деятельности независимо от уровня образования можно отметить:
- диагностическую — оценка актуального уровня знаний и умений, выявление направлений осуществления коррекционной работы;
- дифференцирующую — выделение контингента студентов, нуждающегося в компенсации уровня доуниверситетской подготовки — группы риска;
- упреждающую — предупреждение академической неуспеваемости в процессе изучения дисциплин физико- математического цикла;
- коррекционную — восстановление пробелов доуниверситетской математической подготовки;
- стимулирующую — обеспечение положительной мотивации к изучению математики и связанных с ней дисциплин;
- воспитательную — развитие потребности в систематической самостоятельной учебной деятельности, формирование ответственности за её результаты.
К специфическим особенностям превентивной деятельности относятся: целенаправленность, оперативность и предупреждающий характер воздействия, точность.
Целенаправленность проявляется в ориентации на обеспечение повышения качества профессионального образования.
Оперативность объясняется существенной зависимостью усвоения программного материала в учреждении высшего образования от уровня доуниверситетской подготовки по дисциплине, поэтому коррекционная работа должна быть организована таким образом, чтобы в короткие сроки восполнить существующие пробелы доуниверситетской подготовки и обеспечить возможность изучения дисциплины в соответствии с учебным планом.
Предупреждающий характер воздействия предполагает необходимость предшествования коррекционной работы по восполнению знаниевого пробела изучению материала, основанного на этих знаниях и умениях.
Точность обеспечивается за счёт выявления конкретных проблем изучения дисциплины и выбора комплекса эффективных мер (методов, средств, последовательности) по их разрешению.
